TOIDOG ru
» » Схема анализа учебника по чтению

Схема анализа учебника по чтению

Рубрика : Документы

Основная особенность деятельностного метода заключается в том, что новые математические понятия и отношения между ними не даются детям в готовом виде.


схема анализа урока

Учитель лишь направляет эту деятельность и в завершении подводит итог, давая точную формулировку установленных алгоритмов действия и знакомя с общепринятой системой обозначений.

Интерпретация наглядности является важным условием в обучении текстовых задач. К традиционным относятся программы: Все программы одобрены Министерством образования и науки РФ и соответствуют государственному стандарту.



чтению учебника схема анализа по


В каждой из рассмотренных нами программ по математике решению текстовых задач отводится значительное место. В программах прослеживаются похожие содержательно-методические линии, однако каждая программа имеет свои отличные от других принципы построения программы, структуру содержания программы, методические подходы к изучению текстовых задач, наполняемость курса математики текстовыми задачами, разнообразие представленных текстовых задач и т.

Проведем сравнительный анализ методик, используемых при обучении младших школьников решению текстовых задач в начальном курсе математики на примере программы развивающего обучения по системе Л. Занкова учебник математики И.



по учебника схема чтению анализа


Аргинской и программы традиционного обучения "Перспектива" учебник математики Г. Рассмотрим основы методики обучения младших школьников решению текстовых задач по программе Г. Мираковой является авторской, она составлена в соответствии с возрастными и психологическими особенностями младших школьников, направлена на успешное усвоение обязательного минимума содержания образования по математике, позволяет оптимально организовать изучение программного материала, сохранить интерес учащихся к предмету.

За основу авторы взяли классическую методику изучения математики и адаптировать ее для современных детей, включив в программу авторские методические находки[7]. Весь материал в программе представлен концентрически, это позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности[2], что особенно важно при обучении младших школьников решению текстовых задач. Текстовые задачи входят в содержание программного материала наряду с другими разделами: Активная работа с текстовой задачей начинается с первого года обучения и рассматривается как средство обучения способам рассуждений, выбору стратегии решения, анализу ситуации и сопоставлению данных.

Таким образом, уже на первом этапе работы над задачей учащийся получает возможность научиться рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы; соотносить содержание задачи и схему к ней, составлять по тексту задачи схему и, обратно, по схеме составлять задачу; понимать структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом; различать текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение уменьшение числа на несколько единиц; составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, выполненному решению; рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные.

Наряду с простыми задачами на первом году обучения математике вводятся некоторые виды составных задач. По мнению авторов программы, это помогает детям избавиться от шаблонности при выборе действия и способа решения.

Авторы продумали и систему логических задач, заданий на внимание, память, воображение, без развития, которых невозможно глубокое усвоение программного материала, дальнейшее обучение школьников[7].


Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Для того, чтобы дети при знакомстве с задачами и их решением осознавали смысл задачи программой предусмотрено введение специфических терминов. Работа с учащимися по усвоению ими математической терминологии начинается с первых дней занятий в школе и ведётся систематически на протяжении всего первого класса. Во втором классе содержание курса математики ориентировано на формирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений; определять взаимно обратные задачи и обосновывать своё мнение; определять различие задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз и обосновывать своё мнение; определять удобный приём вычисления и обосновывать своё мнение; решать составные задачи в два действия и записывать решение с помощью числового выражения.

В третьем классе младшие школьники учатся использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи. В процессе работы над текстовой задачей учащийся выполняет краткую запись задачи, используя различные формы: Учащийся может составлять задачу по её краткой записи, представленной в различных формах таблица, схема, чертёж и т.


Схема анализа учебников по чтению и литературе

Учащийся получит возможность научиться сравнивать задачи по фабуле и решению; преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия; находить разные способы решения одной задачи. В четвёртом классе продолжаются все те линии работы с задачами, которые были начаты во втором и третьем классах.



учебника по чтению схема анализа


Основной упор в четвертом классе сделан на решение составных задач с величинами, на движение и обратных задачах. Особое внимание уделяется решению комбинаторных задач перебором всех возможных вариантов, с помощью дерева вариантов, таблиц. Занкова в корне отличается от традиционной и включает четыре этапа: Подготовительный этап 1 класс , задачами которого являются: Начальный этап 2 класс , на котором происходит обучение детей работать с текстом задачи, знакомство с терминами: Центральный этап 3 класс.

На данном этапе происходит обучение сравнению текстовых задач, сходных по сюжету, но различных по математическому содержанию, преобразование задач, приводящих к их упрощению. Заключительный этап 4 класс. Здесь идет обучение сравнению задач, различных по сюжету, но одинаковых по математическому содержанию, преобразованию задач, приводящему к их упрощению или усложнению. Заметим, что на каждом этапе продолжается работа и с направлениями, начатыми на предыдущих этапах.

В учебнике присутствуют и специальные задания, целенаправленно готовящие детей к работе с задачами, такие как: Работа с текстом задачи на начальном этапе начинается с формирования умения отличить текстовую задачу от других видов заданий. После первого знакомства с задачей начинается постепенное исследование текста задачи с целью выделения условия задачи; вопроса задачи; данных; искомого.

Большое внимание на данном этапе уделяется работе по наблюдению за взаимным расположением в задаче условия, вопроса, данных и искомого, так как часто детям трудно найти вопрос, если он находится в начале текста задачи, или в середине. На начальном этапе с задачами рассматривается большое количество текстов, которые не являются задачами: Такие тексты называются задачами с недостающими или недостаточными данными, они требуют полноценного всестороннего анализа, составления плана решения для выявления недостаточности имеющихся данных.

Преобразование таких текстов идёт двумя способами: Основная ценность работы с задачами с недостающими данными заключается в возможности получения большого количества вариантов их преобразования в полноценные решаемые задачи разного уровня трудности, что даёт возможность каждому ученику действовать на доступном ему уровне.

Важным направлением работы с текстом задачи считается его краткая запись, так как это эффективное средство облегчения поиска путей решения задачи, в котором находят отражение полнота и глубина анализа математических связей. Одним из важных направлений программы в работе с задачами является сравнение задач, близких по сюжету, но значительно отличающихся по математическому смыслу.

Наиболее яркими представителями таких задач являются обратные задачи. Во втором классе формируется умение проводить общий анализ простой задачи в виде схемы аналитическим способом — от вопроса к данным.

При таком способе ученики получают наглядную модель анализа.



анализа чтению по схема учебника


В результате решения простых задач с графической иллюстрацией дети убеждаются, что для решения необходимо, чтобы в условии было не менее двух числовых данных одной или нескольких величин, а также приобретают навыки правильной формулировки вопросов при анализе задачи и пояснений к действиям.

Назовите виды анализа текста художественного произведения на уроках литературы в специальной коррекционной школе 5 вида. Какой из перечисленных видов анализа является наиболее удобным трудным при работе с текстом художественного произведения? Предложите задания для учащихся. Вечером над озером Ходит белый пар Это рыбы в озере ставят самовар. Соболь - небольшой, меньше кошки зверек.

Водится он только у нас, в сибирской тайге. И вот соболь начал исчезать. Мех соболя - один из самых драгоценных в мире. Он необыкновенно прочен, пушист и красив.



по учебника чтению анализа схема


В старину шкурки соболя даже были деньгами. Оттого охотники преследовали зверька.

И скоро, наверное, он исчез бы навсегда. К счастью, наука успела взять в свои руки соболье дело.


Ссылки

Год выпуска: 2003
Совместимость: Windows XP, 8, 10, MacOS
Локализация: Ру
Вес : 28.73 Mb




Блок комментариев

Ваше имя:


Email:




  • © 2008-2017
    toidog.ru
    Напишите нам | RSS записи | Sitemap